人们通常讲的“技能”是指什么？

一、人们通常讲的“技能”是指什么？

是指你专业技能的高低。

一、技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。 指掌握并能运用专门技术的能力。指技术、能力。

二、个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式成为技能。它包括初级技能和技巧性技能。前者是借助于有关的知识和过去的经验，经过练习和模仿而达到 “会做” 某事或 “能够” 完成某种工作的水平。

三、按其性质和特点的不同，技能可分为动作技能、智力技能和熟练。两者的区别在于动作技能和熟练主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，如打球、骑自行车、织毛衣之类的技能和熟练;智力技能和熟练主要表现为内隐的认知操作活动，如心算、写作构思、工程设计之类的技能和熟练。

四、智力技能和熟练是动作技能和熟练的组成成分和调节者，而动作技能和熟练又是智力技能和熟练的体现者。在实践活动中，可根据谁占优势，确定和判断它是属于何种技能和熟练。实践活动既需要动作性的又需要智力性的技能和熟练的参与。

五、运动技能是通过练习逐渐形成的，一般要经过以下阶段：①认知定向阶段。即学习有关知识和原理，并对正确的动作模式形成鲜明的视觉表象的过程。在此基础上，能基本完成单个动作，但呆板、不协调，不能形成连贯的系统。②动作系统初步形成阶段。这阶段开始掌握连贯的动作，注意力从认知转向运动，从个别动作转向动作的协调与组织。

二、什么是管理技能

管理技能是指管理者行使有效管理职能所需要的知识、技能、能力和态度。管理者技能的特点主要表现以下几个方面： 1 管理技能主要体现在管理者的行为方面。管理者进行一些确定的活动可以产生出某种结果。有效地技能是可以被观察到的。 2 管理技能是可控的。这些技能表现处在管理者的控制之下，可以被管理者自身有意识的表现、实践和改善。 3 管理技能是可发展的。通过实践和反馈管理者可以改善他们的技能表现。 4 管理技能是相互联系、相互重合的。技能不是简单的、重复的行为，它存在于一个复杂的系统当中。有效的管理者必须依靠多种技能有机结合达到特定的结果。

管理者应具备的三种技能

管理者需要三种基本的技能或者素质，即技术技能、人际技能和概念技能。

三、在工作上什么叫能力？是不是必须有一技之长才算有能力？

不是这个意思，工作能力是你在工作的应便与处理方法的能力，看你是否能正确的处理好你的个人工作，以让你的工作做得更好。

四、什么叫教学技能

教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；

②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；

③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

①掌握撰写教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；

③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；

④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；

⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

① 掌握常规教学媒体及其教学特征；

② 掌握现代教学媒体及其教学特征；

③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

①掌握了解学生的一般方法；

②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；

③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

①建立和维持正常课堂教学秩序；

②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；

④合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；

②语调高低和语速快慢适中；

③语言简练，逻辑性强；

④语言生动、形象、优美，通俗易懂；

⑤口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

①设问要有针对性，富有启发性；

②设问措词精当，选择适当的设问时机；

③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；

③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

①归纳总结要简练、概括、突出重点；

②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能

①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；

②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；

③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

①选择合理的作业批改方式；

②能够正确总结出中普遍存在的问题；

③批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

①能够及时回答解决学生提出的质疑；

②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能

l、命题技能

①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；

②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；

③掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；

②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；

③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

①掌握教学研究的基本程序和方法；

②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；

③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法；

④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

①了解本学科发展的动态；

②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；

③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

①掌握本学科的主要文献种类；

②掌握图书馆书目的检索方法；

③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。